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學生不是教會的,是學會的
2013年10月23日 09:12      瀏覽:
燕山大學機械工程學院堅持以能力為導向、以項目為載體進行工程類專業人才的培養,并取得了一系列成果,在他們眼中——

  這幾年,每當準備考研的時候,燕山大學機械工程學院的很多學生都會面臨一件讓他們有些“糾結”的事情。原來,這段時間也正是他們要做學院安排的“二級項目”的時候。

  對于其他很多院校的學生來說,在“考研”與“做項目”之間作一取舍并不是一件很難的事情,畢竟考研是他們的頭等大事,其他事情都可以“靠邊站”。然而在這個學院,似乎“做項目”的魅力有些不可抵擋,以至于學生們屢次向學院“請愿”:“我們真的舍不得那些項目,能把我們的時間稍微調一下嗎?哪怕考完研,我們再補做四個星期。”

  學生的“糾結”反映出的是他們對于那些項目的濃厚興趣。那么,這些頗有“神秘感”的項目究竟是怎么回事呢?

  怎樣的教育才能輸出能力

  故事還要從2007年說起。這一年,時任燕山大學研究生院院長的趙永生結束了在澳大利亞國立大學三個月的學習,回到機械工程學院擔任院長。也正在這一年,教育部、財政部聯合啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”,該院得到一系列國家和省級教學質量工程資助。于是,一個問題便擺在了學院面前,在新形勢下,該怎樣提升本科教學質量?

  “目前,我國擁有的本科高等學校已達到1000多所,地方高校約占整個本科高校的90%,而工程人才培養又約占地方本科高校人才培養的半壁江山。可以說,地方高校承擔著高等工程人才培養的主要任務。”在采訪中,目前已經成為燕山大學副校長的趙永生表示,如何在有限的資源條件下,培養適應社會需求的高質量工程創新人才,是地方高校工程人才培養模式改革的努力方向,也是高等工程教育面臨的一個重大課題。

  為解決這一問題,趙永生和同事們將目標瞄準國外,鎖定到一種近幾十年發展起來,并在很多發達國家已經采用的教育理念上,即所謂的“CDIO”工程教育理念。

  “CDIO代表構思(conceive)、設計(design)、實施(implement)、運行(operate)。該理念就是要以此全過程為載體培養學生的工程能力,包括個人的工程科學和技術知識,學生的終身學習能力、團隊交流能力等。”趙永生說,在這種理念下,教育者更關注培養學生能力和素質,并以此為出發點,反向設計培養方案,并將教學過程、考核與這些能力、素質聯系起來。

  “新模式下,學生不是教會的,而是學會的。也就是說,你想讓學生具有什么能力,你就想辦法通過課程的教學去實現,并確保學生能具有這些能力,而國內高校最缺少的便是這種能力的教育。”趙永生說。

  一體化的項目教學

  當然,對于人才培養而言,僅僅有一個理念是不夠的,而是需要在新模式框架下,將人才培養方案作具體細化,在這方面燕山大學機械工程學院也作了諸多努力,比如細化專業設置,建立合理的考評體系,以及分階段、分層次、循序漸進地實踐教學模式等。而在這中間,最具特色,也是新方案的核心內容便是一套一體化項目式課程體系。

  “該課程體系以學生為主體、教師為主導,并以工程能力培養為目標。而貫穿該體系的主線便是豐富多樣的項目體系。”采訪中,燕山大學機械工程學院副院長金淼介紹說,項目式課程體系包含三個層次的項目,即三級項目(課程項目)、二級項目(專業綜合項目)和一級項目。

  據介紹,在這一體系中,三級項目設置于專業基礎和專業課程內,以本門課程基礎知識的應用為主要內容,旨在加強學生對本門課程核心知識或技能的理解和運用;二級項目通常將多門專業核心課程內容相結合,并與三級項目相關聯,旨在加強學生專業核心能力的培養;畢業設計一級項目主要是讓學生參與教師為企業開發的新產品或關鍵技術改造的項目,培養學生綜合運用專業知識和技術,解決工程問題的能力,培養學生綜合全面的能力與素質。

  以該院“機電一體化”專業核心課程的項目教學實例,在三級項目中,學生將結合三門相關課程的學習,以團隊方式自主完成一輛智能小車從構思到調試運行的全過程,并完成機械臂及手爪的方案選型和實體設計;在二級項目階段,學生則要綜合運用知識,完成機械臂和手爪的制作并集成到智能小車上,將其升級成為移動式采摘機器人,并最終以分組比賽的方式驗收。

  “三個層次的項目前后緊密關聯,與各個教學環節緊密銜接,并從課內延伸到課外,整個項目式體系的實施過程就是一個學生知識學習與能力培養的過程。”金淼說。

  一條地方高校人才培養的新路

  今年5月,燕山大學正式加入國際CDIO組織。此時,距離該校機械工程學院開始以CDIO理念為指導進行教學改革,已經過去了6個年頭。在這6年間,該院的人才培養質量得到了大幅度提升。

  2011年,該院學生趙彤申請到世界頂尖的理工科大學——德國亞琛工業大學攻讀碩士學位,他在本科階段通過基于項目的課程體系所培養出來的卓越能力和優秀素質得到面試官的高度認可。事實上,該院每年都有一批學生考入國內機械工程頂尖學科攻讀碩士學位,他們中間有的僅僅比專業的復試分數線高了1分,但在面試過程中,他們憑借本科期間取得的實踐成果以及由此練就的綜合能力順利通過面試。

  6年來,燕山大學機械工程學院學生的動手能力、創新創業能力等得到全面提高。2007年至今,該院學生獲批國家大學生創新性實驗計劃項目和國家級大學生創新創業訓練計劃項目29項,331人次在各類國家級、省級科技競賽及創新活動中獲獎。在就業方面,該校學生就業領域由過去的國有大型裝備制造企業和鋼鐵企業為主,拓展至國際著名跨國公司。2007年至2011年,學生一次就業率始終保持在97%以上。

  “現代高等工程教育應以‘能力為導向’。知識可以通過傳授來獲得,而能力則必須要通過實踐來培養,素質要靠環境和教育來養成。”采訪中,趙永生表示,學生通過以項目為載體的一體化課程體系的培養,能夠激發學習興趣,學以致用,更好掌握課程的理論知識,同時培養學生的工程實踐能力、學習能力等綜合能力,實現知識、能力和素質的一體化培養。“這是我們引進吸收再創新的一種新模式,希望能為地方高校工程人才培養探索出一條新路。”趙永生說。

 

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