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高教司張大良:所有高校都可借力“慕課”
2015年05月11日 14:48      瀏覽:
   大規模新型在線開放課程(“慕課”等)和學習平臺在世界范圍內迅速興起,高等教育教學和學習方式的變革一觸即發。近日,教育部又頒發了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》,為了更好的讓大家理解此項政策,2015年5月6日下午15時,教育部高等教育司司長張大良通過教育部新聞辦官方微博@微言教育與網友交流,為廣大網友解答了我國高等學校在線開放課程建設應用與管理的相關問題。

以下是:訪談實錄

張大良:各位網友好!教育部近日出臺《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》,文件順應世界范圍內"慕課"發展趨勢,強調借鑒國際先進經驗,立足自主建設適合我國國情的在線開放課程和平臺,促進課程應用,加強組織管理。

張大良:文件列舉了7項主要任務,強調要遵循教育教學規律,推動信息技術與教育教學深度融合,主動適應學習者個性化發展和多樣化終身學習需求,實現課程和平臺的多種形式應用與共享,促進教育教學改革和教育制度創新,提高教育教學質量。

張大良:文件強調建設適應我國課程特點和實際需求、具有中國特色的在線開放課程體系。"慕課"尚在不斷演變發展,因此,文件使用"在線開放課程"一詞,涵蓋以"慕課"為代表的、課程應用與教學服務相融通的多種類型的優質在線開放課程。

網友提問1:1、教育部是否會建立中國大學慕課官方平臺,以解決眾多平臺之間資源無法共享、學分互認?2、中國大學慕課學分是否能實現國內高校統一互認,建立學分銀行,推進完全學分制?

張大良:教育部將在國內已運行平臺中擇優遴選幾家公共服務平臺,并鼓勵平臺之間實現課程資源和應用數據共享。我們正在指導部分高校探索建立高校內部或高校之間具備考核標準的"慕課"學分認定機制。

網友提問2:民辦高職院校如何借力"慕課"?慕課平臺如何搭建?真誠感謝!

張大良:我們認為所有高校都可借力"慕課"。一些傳統課堂無法實現的技能傳授,可通過慕課實現。高校搭建慕課平臺要從實際出發,我們并不主張高校都搭建難以形成規模的小平臺,可依托公共服務平臺采用云服務等方式搭建專屬的慕課應用中心,實現優質資源共享。

網友提問3:我的問題有兩個:一是在教學中推廣慕課,其規模是否有限制?還是所有學生均可自由選擇慕課學習?二是慕課作為線上教學,那么線下如何開展輔導和答疑?是否會對慕課開展有組織的教師培訓?慕課認定是否有教育部統一標準?

張大良:高校可根據本校實際試點慕課應用,進行校內制度建設,總結經驗后再進一步推廣。培訓很重要,高校、相關機構、專家組織和公共服務平臺,將根據教師、學習者的需求變化和技術發展,開展課程建設、課程應用以及大數據分析應用等培訓,以及經驗交流。

網友提問4:想知道在我們國家目前的教育體制下(含蓋初中、高中、大學),這種教育方式(微課、幕課、翻轉)能走多遠?沒有根據國情論證其效果最好不要盲目推廣。

張大良:您的提醒很重要!我們是經過國內外考察論證、先行試點后提出高校慕課發展策略的。慕課發展不能盲目效仿他國模式,須立足國情,解決中國教育問題。首先解決的問題是沖破傳統教學模式藩籬,結合區域、學校實際,推進慕課多種方式應用,促進教學改革。

網友提問5:mooc開發和運行需要一個團隊,需要經費,高校應如何制定政策加以配套?能否給高校領導班子一些建議。

張大良:慕課不能徹底替代傳統教育模式,但對傳統教育的挑戰不可避免。高校領導班子應以開放的心態積極應對,跟上高等教育發展的時代步伐。高校作為慕課建設和應用的主體,應將此項工作作為教學改革的重要部分,盡快制定相關激勵政策和配套措施。

網友提問6:張司長,您好!我想請教兩個問題。1,大學MOOC是否有計劃的整專業的建設,而不是現在零散而不成體系的課程。2,大學MOOC的學分證書認證問題,后續是否有計劃與成人教育或者函授掛鉤?

張大良:你的第一個問題可以通過教育部高校學科專業教學指導委員會和高校間的協作,以及課程平臺來組織實現。第二個問題需要進一步研究論證,探索制度創新。

網友提問7:我這兩年參與了慕課建設,收獲很大。目前國內慕課平臺很多,學校采取廣撒網的戰略,多平臺開課徒增了教師的負擔。不知國家是否有關于平臺的規范和門檻,希望能指明方向,讓開課無后顧之憂。謝謝!

張大良:您是慕課建設的先行者,給您點贊!下一步將組織遴選認定公共服務平臺,推進公共服務平臺之間實現課程資源和應用數據共享,營造開放合作的網絡教學與學習空間,協調解決老師多平臺開課負擔重的問題。

網友提問8:張司長您好,請問未來mooc能否替代教師的作用?

張大良:在線開放課程作為課堂教學的重要補充,不能取代學校課堂教學。教師不只是傳授知識,更重要的是要幫助學生學習、成長、成才。對于慕課教學,教師要面對不同的學生提供針對性的指導,激發學生的學習積極性、主動性,因此教師的作用不可或缺!

網友提問9:國家要重點建設哪些在線開放課程?

張大良:重點建設大學生文化素質教育課、受眾面廣量大的公共課和專業核心課程。鼓勵高校間通過協同創新和集成創新的方式建設滿足不同教學需要、不同學習需求的在線開放課程或課程群。有組織地建設一批高校思想政治理論課等在線開放課程。

網友提問10:開設在線開放課程教師的教學工作量如何計算?

張大良:學校自主制定教師教學工作量的計算辦法。例如,北京大學的《慕課運行管理條例》將慕課視同常規課程,再根據是否與翻轉課堂教學實踐結合來計算工作量,這種做法可供參考。

網友提問11:在線開放課程的教師團隊怎么組成?

張大良:課程團隊應包括課程主持人、主講教師、教育技術人員和助教。課程團隊需在開課后開展日常教學活動安排、互動和答疑、批改作業和審核、組織考試等工作。學校應對在線開放課程建設提供教育技術支撐和服務。

網友提問12:張司長,你好!我個人認為,mooc教學模式是不能替代課堂教學的,這種模式應該是面向公共課程的,應該由國家層面認定一批課程通過mooc方式向高校推廣,高校也認可取得的學分,以輔助高校教學,更合理。您怎么看?謝謝!

張大良:你的建議很好!我們重點建設課程包含公共課。重點建設課程將采取先建設應用、后評價認定的方式,由教育部認定一批國家精品在線開放課程,向高校推廣。

網友提問13:我想了解一下,在線開放課程學分如何認定?

張大良:我們要求教育行政部門組織專家加強研究和指導,發揮高校的自主性,探索建立高校內部或高校之間具備考核標準的在線學習認證和學分認定機制。在保證教學質量的前提下,開展在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式的學分認定、學分轉換。

廈網友提問14:您好!我的問題是:在線開放課程的對外推廣與引進有啥要求?

張大良:依法并擇優對外推廣或引進課程。學校或平臺承擔課程對外推廣或引進的直接責任。鼓勵通過公共服務平臺和境外平臺積極對外推廣我國優質課程。擇優引進反映學科發展前沿且具有先進的教育理念和教育經驗的優質課程。

網友提問15:張司長,您好!我想問問在線開放課程與精品開放課程有什么關系?

張大良:兩者都是開放課程。在線開放課程是一種新型開放課程,突破了傳統教學模式。在線開放課程是以學習者為中心重構的網上教學課程,具備短教學視頻、作業、測驗、討論、考試等完整的教學活動。在線開放課程和精品開放課程提供給學習者更多的選擇。

網友提問16:目前的慕課平臺強調資源和數據交互放在云端,那么在今后的使用過程中,是否會出現高校失去課程資源實質性主權的問題。

張大良:從2011年實施精品開放課程建設以來,我們高度重視知識產權保護。在線開放課程是課程建設團隊的職務作品,著作權屬于高校和團隊共有。公共服務平臺與高校、課程建設團隊簽訂知識產權保障協議,明確各方權利和義務,確保課程正常傳播,保障各方權益。

網友提問17:請教張司長,國家以后是否會將慕課建設作為課程建設的重心?慕課是否會取代精品資源共享課?關于慕課課程證書的效力和作用范圍,國家是否會統一規定呢?

張大良:二者滿足學習者的不同需求,不能相互替代。國家精品開放課程建設是"十二五"期間教育部、財政部實施"本科教學工程"的重點項目,精品資源共享課在驗收時需要提交5年的維護計劃,以保證課程的持續共享與應用。

網友提問18:張司長您好,您如何看待當下高校對于慕課的熱情,是否能真正的落實運用到我們的日常教學環節中?教育部是否在政策,資金上有一定的支持呢?

張大良:我們強調"應用驅動、建以致用",著力推動在線開放課程的廣泛應用,整合優質教育資源和技術資源,實現課程和平臺的多種形式應用與共享。鼓勵高校通過在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程,不斷創新校內、校際課程共享與應用模式。

張大良:感謝網友們的踴躍提問,因時間關系不能一一回復,有關政策可到http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7056/201504/xxgk_186490.html查詢。我們正處在信息技術促進教育教學變革的時代,作為時代產物,在線開放課程需要大家更多關注和支持,讓我們共同推進在線開放課程廣泛應用。

 

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